浙江省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

閱讀指導(dǎo)師與家長溝通時(shí)，應(yīng)盡可能將信息列點(diǎn)表達(dá)，并不必要的表情與語言以免談話；與家長溝通時(shí)，在信息傳遞中可細(xì)節(jié)描述，并借助表情與增強(qiáng)感染力。針對(duì)受教育程度高的家長，在溝通時(shí)應(yīng)凸出重點(diǎn)、言簡意賅地傳遞信息；針對(duì)受教育程度不高的家長在溝通時(shí)應(yīng)多描述具體事例，借由典型事例進(jìn)行說服。

浙江省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， 考繪本閱讀指導(dǎo)師你會(huì)收獲什么？ 1、職業(yè)認(rèn)證中心頒發(fā)的“閱讀指導(dǎo)師”證書； 2、的繪本理論知識(shí)； 3、收獲一個(gè)愛閱讀、愛生活、積極向上正能量的社交圈子。

學(xué)一門技能 創(chuàng)一份事業(yè) ”，在“全民閱讀、書香社會(huì)”的形式下，“閱讀指導(dǎo)師”和“繪本閱讀師”需求量巨大！快快報(bào)考“閱讀指導(dǎo)師”、“繪本閱讀師”職業(yè)技能證書吧！學(xué)真本事，考權(quán)威證，就業(yè)從此無憂！

往年4月23日，深圳啟動(dòng)0至6歲兒童早期閱讀公益項(xiàng)目“閱芽計(jì)劃”。一年多來，哈佛大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)“閱芽計(jì)劃”進(jìn)行了跟蹤評(píng)估，研究發(fā)現(xiàn)“閱芽計(jì)劃”對(duì)深圳的0-3歲兒童家庭的親子閱讀教育產(chǎn)生了顯著影響，有效了學(xué)前兒童的語言發(fā)展，顯著地增進(jìn)了家長對(duì)于高的早期閱讀教育的理解，認(rèn)同應(yīng)該為孩子提供更多的圖畫書、與孩子進(jìn)行親子共讀和閱讀互動(dòng) 我國的閱讀指導(dǎo)師和繪本閱讀師目前還處于發(fā)展階段，但是未來市場(chǎng)需求強(qiáng)勁，職業(yè)發(fā)展前景廣闊！閱讀指導(dǎo)師和繪本閱讀師這一職業(yè)，也成為了時(shí)展的必然產(chǎn)物。市場(chǎng)需求，供不應(yīng)求！將是未來三十年行業(yè)發(fā)展常態(tài)。閱讀指導(dǎo)師和繪本閱讀師的含金量也越來越高。 親子閱讀是引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀大門的捷徑，因?yàn)楹⒆涌梢栽诤臀覀冇H子共讀的中，感受到父母的溫暖、童年的以及知識(shí)的。無論我們是不是閱讀專家，只要有了專注而耐心的陪伴，孩子就會(huì)感受到閱讀的美好，這份印象與好感將伴隨他的學(xué)業(yè)生涯，乃至一生?！?

繪本閱讀指導(dǎo)師，時(shí)下大火的職業(yè)。我想你可能也是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)，才會(huì)糾結(jié)于是否考證。 其一是因?yàn)椋簾o數(shù)父母在拿到繪本時(shí)是發(fā)懵的狀態(tài)，不知該從何下手給寶寶講起，也不確定自己講的內(nèi)容是否足夠正確和精彩，有時(shí)候總覺得是照貓畫虎的可算把一本繪本講完了，但總感覺不太滿意。 其二是因?yàn)椋合胍美L本創(chuàng)業(yè)，主副業(yè)，推廣的從業(yè)者太多太多，行業(yè)入門的門檻比較低，但是后續(xù)深耕之后才發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)也不小，就會(huì)想著考個(gè)證書加持背景，這個(gè)行業(yè)是不是就會(huì)更簡單了一些。 其三是因?yàn)椋豪L本行業(yè)的大火，讓無數(shù)資本看見了行業(yè)發(fā)展的潛力，也很多平臺(tái)做起了裂變推廣，搞得好像父母不在意繪本閱讀就是不懂得科學(xué)育兒、就是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度、就是落后的狀態(tài)。

浙江省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， 閱讀，是給孩的饋贈(zèng)，那..1、如何激發(fā)孩子的閱讀； 2、如何給孩子選書；3、如何讓孩子從書中學(xué)到知識(shí)；4、如何組織一場(chǎng)讀書會(huì) 5、如何讓更多的孩子愛上閱讀。

文章標(biāo)題：浙江省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

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