江蘇省自閉癥療愈師證考試報(bào)名入口

自 閉 癥兒童有哪些特性? 自 閉 癥兒童zui大的特色就是對(duì)周圍的人和的反應(yīng)和一般小孩不同，有自己特殊的。從在懷抱中開始，就常常注意到孩子對(duì)自己的關(guān)懷沒有什么反應(yīng)，總是避開別人的視線。

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【干預(yù)的幾點(diǎn)共識(shí)】 ①Z閉癥沒有干預(yù)。早期診斷、早期干預(yù)可以Z閉癥的預(yù)后。 ②由于Z閉癥干預(yù)，目前尚存在數(shù)以百種的另類療法，這些療法臨床證據(jù)，使用需慎重。

自 閉 癥是天生的嗎?大部份自閉兒在剛出生就有不正常的現(xiàn)象，而研究結(jié)果顯示3%自 閉 癥和遺傳有關(guān)，而大部分病人仍找不到原因。因此自 閉 癥的真正病因到現(xiàn)在仍不清楚。 從學(xué)術(shù)角度來說，我們認(rèn)為，家庭乃是人類發(fā)展zui先也zui為重要的場(chǎng)域。在此場(chǎng)域中，個(gè)人可以家庭在養(yǎng)育、照顧以及生心理層次上的支持與資源，家庭所提供的支持與資源的數(shù)量及，對(duì)于家庭成員在各階段之發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響。用大白話說就是，家庭是我們的孩子zui先了解和這個(gè)的，家庭成員對(duì)我們的孩子的成長有非常關(guān)鍵的影響作用。

兒童在班級(jí)較多的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）進(jìn)行搖手的行為,該行為占用了大部分的個(gè)案的學(xué)習(xí)和生活,影響了個(gè)案的發(fā)展,研究者通過個(gè)案在家庭、課堂和課外活動(dòng)情境的刻板行為的,運(yùn)用單一受試跨情境多基線的研究,進(jìn)行跨情境的干預(yù)研究,探討積極行為支持對(duì)刻板行為干預(yù)的效果。 而的手段為何呢?研究表明，4－5歲是幼兒圖畫講述發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期嗅嘗,輕掐、輕彈,揮舞胳膊,總拿著某樣?xùn)|西,以上的兒童會(huì)出諸如抓、捏、戳部位,搖擺,前后沖,咬東西等刻板行為,而撞頭和撞的行為少,分別占和。

江蘇省療愈師證報(bào)名入口 自 閉 癥兒童記憶的新近性，是指對(duì)新的材料的短期記憶能力較強(qiáng)，如果需要對(duì)以前的記憶材料進(jìn)行編碼記憶時(shí)，會(huì)出很大的困難。zi閉癥療愈師證開始報(bào)名啦!!!費(fèi)用多少 含金量高嗎?就可以利用ppt、圖片、模型等教具進(jìn)行演示和講解，符合自閉兒童的記憶習(xí)慣，他們參與，學(xué)習(xí)。他們會(huì)有很異常的行為，例如對(duì)周邊的玩具不感，反正會(huì)花大量的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）把地上的鞋子擺得整整齊齊，或者把桌面上的盒子放得整整齊齊。

ZB癥兒童大腦早期發(fā)育異?？赡苁荶B癥發(fā)病的直接誘因,神經(jīng)毒性、營養(yǎng)、代謝產(chǎn)物和神經(jīng)活性等都可能是ZB癥的病因。研究表明ZB癥兒童的與其所在家庭結(jié)構(gòu)的性、成員的性及成員的心理承受能力有著直接的關(guān)聯(lián),輕度幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)和象征、平行和集體的頻次顯著高于中重度幼兒。本研究結(jié)果表明幼兒的相對(duì)于普通幼兒發(fā)展落后通過本研究,為兒童同伴交往的干預(yù)、特別是為有關(guān)害怕、驚訝等情緒的干預(yù)提供建議,并且根據(jù)研究的實(shí)際情況來決定是否可以將面部表情的信息加工特點(diǎn)納入譜系兒童的診斷。因此,社會(huì)支持對(duì)維持兒童身心健康具有重要意義。研究表明,較少社會(huì)支持會(huì)加重兒童父母的心理壓力和不良心理反應(yīng)如焦慮、等。

那么自 閉 癥是怎樣造成的呢? 部份學(xué)者發(fā)現(xiàn)自閉兒神經(jīng)有某一些神經(jīng)學(xué)或者是生化學(xué)的病變，因?yàn)檫@些不正常，造成他們接受外界的度跟正常人不一樣，看外界的人物也跟正常小孩子的感覺不一樣，所以他們會(huì)有一些奇特的、我們不能夠了解的行為出現(xiàn)。當(dāng)然這只是一些發(fā)現(xiàn)而已，要真正了解，解決自 閉 癥問題仍有待努力。

社會(huì)交往主要在人際交往的困難或交往技能缺失。在嬰幼兒時(shí)期出來的是沒有目光對(duì)視或目光追隨，對(duì)自己的名字沒有響應(yīng)，語言，對(duì)同齡的兒童沒有等。 孤 獨(dú)癥兒童在交流中無法使用眼神和語言，不能夠識(shí)別他人的面部表情。難以發(fā)展、維持和理解人際關(guān)系，難以交朋友，對(duì)同齡人沒有。其次患兒有重復(fù)、刻板的語言、行為和愛好，比如不停地排列玩具，僵化地遵守同樣的做事順序，一旦稍微改變做事的順序就會(huì)感到異常難受，無法忍受。 社會(huì)性強(qiáng)化物是指?jìng)€(gè)體喜歡接受的語言或，如口頭贊美以及溫情的輕拍、、點(diǎn)頭、微笑，甚至簡單的一瞥等社會(huì)性注意。注意對(duì)每個(gè)人來說幾乎都是非常有效的強(qiáng)化物。注意對(duì)自 閉 癥兒童來說尤為重要，他們比常人更需要家長們的提醒。社會(huì)性強(qiáng)化物是更常見的強(qiáng)化，有時(shí)也是更方便給予、效果更好的強(qiáng)化。一個(gè)會(huì)心的微笑、一句由衷的贊美、一個(gè)、一個(gè)大，都可以使自 閉 癥兒童體會(huì)到，從而強(qiáng)化之前的行為。因此，分配強(qiáng)化物時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇社會(huì)性強(qiáng)化物。當(dāng)然，為了避免飽厭現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)時(shí)常更換所用的贊揚(yáng)語句。如不要總是說“做得好”，也可以說“很好”“行啊”“好極了”等，努力顯示表揚(yáng)語句的輕重和等級(jí)。

江蘇省療愈師證報(bào)名入口 家庭是一個(gè)人安身立命、生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它也是一個(gè)人自然的支持與依靠。無論自 閉 癥兒童是否進(jìn)入機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練，都離不開家長的參與。家庭的情感支持對(duì)自 閉 癥兒童有著巨大的促進(jìn)作用。自 閉 癥兒童行為的發(fā)生與家庭教養(yǎng)的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛 樂性因子呈顯著負(fù)相關(guān)，其適應(yīng)能力的強(qiáng)弱與家庭的親密度、情感表達(dá)、組織性因子呈顯著正相關(guān)，家庭教養(yǎng)對(duì)自 閉 癥兒童的教育效果是有顯著影響的。

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