成都市幼師學(xué)校培訓(xùn)：淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

成都幼師學(xué)校常言說(shuō)：幼兒的聰慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜歡的主要緣由就是由于它能大限度的滿足孩子入手的愿望，可以滿足孩子對(duì)游戲的不同請(qǐng)求。新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐厚的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開(kāi)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中取得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)歷?！弊鳛猷l(xiāng)村幼兒園，我們?cè)谡归_(kāi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)面臨許多的艱難，但只需我們擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，充沛應(yīng)用鄉(xiāng)村這一寬廣天地，也能給孩子們提供無(wú)限的開(kāi)展空間，帶給他們無(wú)盡的歡樂(lè)和幸福!

一、鄉(xiāng)村幼兒園現(xiàn)狀剖析

我國(guó)西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園校舍面積較小，沒(méi)有多余的***能夠特地用來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，投放資料;幼兒園短少資金，不能提供豐厚多彩的操作資料，且操作資料陳舊單一;教員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，不能正確了解區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，又或是個(gè)別教員照搬城市幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式，沒(méi)有分離本人幼兒園的實(shí)踐狀況而不能展開(kāi)等許多缺乏之處。

固然我們?cè)谡归_(kāi)區(qū)域活動(dòng)是存在很多的缺乏，但我們也有許多城市幼兒園不具備的良好條件。在我們的幼兒園四周有很多村莊、農(nóng)田，在鄉(xiāng)村這個(gè)寬廣天地里，有活力盎然的的田野，縱橫的河流，有各種各樣的花草、林木;它們姿勢(shì)萬(wàn)千地展如今我們的眼前，吸收著孩子們的眼球，這能成為幼兒探究新知的良好素材。我們的教員能夠擺脫課堂和課本的限制，能夠帶著孩子們走出幼兒園，來(lái)到田野里，讓孩子們經(jīng)過(guò)自已的感官去體驗(yàn)，去考慮，在輕松高興的環(huán)境中取得學(xué)問(wèn)經(jīng)歷。

二、農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)的主題選材

陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，教育上的環(huán)境，在教育的過(guò)程中，起著一定的作用。”農(nóng)村幼兒園有著豐富的自然資源，我們?cè)谶x擇區(qū)角主題上可以更親近自然，走進(jìn)自然，讓孩子們?cè)诿刻炜磻T的事物中發(fā)現(xiàn)不同?，F(xiàn)在熱播的親子節(jié)目《爸爸去哪兒》不就是讓城里的孩子在和爸爸的旅行中親近自然，感受自然地魅力，而我們擁有著比他們更多的資源為何不多多利用呢?

除了利用自然創(chuàng)設(shè)五大領(lǐng)域的區(qū)域活動(dòng)以外，我們還可以把家鄉(xiāng)的民俗文化融入我們的區(qū)角活動(dòng)中來(lái)，讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，潛移默化的了解家鄉(xiāng)，了解一些抽象化的內(nèi)容。比如說(shuō)四川的川劇，變臉，舞龍等民俗文化。

三、農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的具體方法

1、因地制宜尋找區(qū)域活動(dòng)適合的地方

農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的自然資源，幼兒園不能把目光僅限于幼兒園這個(gè)小天地里面，而要將活動(dòng)區(qū)擴(kuò)展延伸到大自然中去，充分利用農(nóng)村的自然資源，例如：體育活動(dòng)區(qū)可擴(kuò)展到園外的小山坡或小樹(shù)林，用野草、樹(shù)枝等自然材料模仿“打野仗”等游戲;自然區(qū)延伸到大自然，在田野里認(rèn)識(shí)各種蔬菜、水果，在稻田里觀察大稻的生長(zhǎng)過(guò)程，在草叢、樹(shù)林里認(rèn)識(shí)采集各種昆蟲(chóng)標(biāo)本;美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)則可帶領(lǐng)幼兒到田埂邊、沙丘旁，利用沙、土、石子為材料進(jìn)行繪畫、泥塑、挖地道、筑長(zhǎng)城、壘高山等等游戲。這種動(dòng)態(tài)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園活動(dòng)地方小，幼兒人數(shù)多，教學(xué)材料少的問(wèn)題。

2、組織幼兒自制區(qū)域活動(dòng)材料

農(nóng)村幼兒園存在的較大問(wèn)題還體現(xiàn)在缺少資金上，而區(qū)域活動(dòng)主要的就是要投放充足的材料供幼兒操作。蒙臺(tái)梭利主張培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，幼兒擁有了豐富多彩的教具，便能誘發(fā)其自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒潛能。教師可以在課余時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）收集廢舊材料，在手工課或者美術(shù)課上和幼兒一起制作區(qū)域游戲需要的材料，并且，在大自然里有許多形象生動(dòng)的操作材料是我們寶貴的財(cái)富。

3、抓住教學(xué)點(diǎn)契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不只是局限在某一個(gè)特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）里，任何一個(gè)休息玩耍的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）都可以進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。例如，小班的孩子模仿能力較強(qiáng)，在冬天時(shí)，他們會(huì)用自己的圍巾做理發(fā)衣，用鉛筆做梳子，用手套做吹風(fēng)機(jī)等進(jìn)行“理發(fā)店”的游戲。在這種情況下教師可以引導(dǎo)更多的孩子利用手里面的東西創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒進(jìn)行其他的區(qū)域活動(dòng)。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以把某些課程放到區(qū)域活動(dòng)里面進(jìn)行教學(xué)，例如小班教材中科學(xué)《草叢里的秘密》，我們可以在講解基本的知識(shí)點(diǎn)以后，讓幼兒在花園里去尋找，看看到底草叢里面藏著什么，誰(shuí)找的秘密多，誰(shuí)先找出來(lái)，這也就是我們的自然角活動(dòng)。

4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

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